“现在究竟有多少农村留守儿童？又有多少留守儿童已经失去父母和学校的监护？”有关人士坦言，具体的数字此前并无准确统计，而农村“空壳学校”的惊人数量，却可以从另一个侧面折射留守儿童“留守之难”。

　　据统计，目前全省1人学校有219所，5人以下学校1800余所，10人以下学校3700余所，百人以下学校7890余所。省教育厅希望通过撤点并校等方式统筹城乡基础教育，这在一些教育专家和教师中引发了另一种担忧。

　　“撤点并校不能‘一刀切’。”兰州理工大学杜永峰教授认为，在部分贫困农村，孩子上学本来就要走很远的路，如果再撤并，可能会有更多的孩子面临失学。再者，撤并后的寄宿学校，低年级学生生活不能自理，上下学途中的安全、原有校舍如何利用等问题也不容忽视。

　　杜永峰分析说，在上世纪90年代，“普九”进入攻坚阶段，中国大多数农村迎来建校潮。但近几年随着城镇化进程加快、农民工大量进城，农村义务教育阶段的生源锐减令各方始料不及，没能及时拿出解决之策。

　　“表面上看，农村孩子跟随父母进城后会造成城市学校‘大额班’，但实际上许多孩子在城市留不住，只能回乡‘守空壳’。”有关人士分析说，由于城市生活成本高，且许多农民工就业不稳定，难以照顾孩子，让孩子留守农村成为许多农民工家庭无奈的选择。

　　“在实施撤点并校的过程中，只要学生和家长有需求，就一定保留。” 甘肃省教育厅厅长王嘉毅曾做出过上述表示，但如此承诺在一些教育专家看来也并非终极之策。西北师范大学李红教授认为，按照部分学生和家长的需求保留部分“空壳学校”，是对社会教育资源的浪费，需要教师的奉献精神来支撑，对教师是不公平的；对于学生来说，“空壳学校”会给他们的心理健康和人际沟通带来不利影响，会造成新的不公平。

　　有关专家指出，“对于农村留守儿童，底线是有人监护不受伤害，目标是享受到公平的教育。根本的解决之路是，深刻汲取‘毕节事件’的教训，尽快拿出针对农村留守儿童教育的系统解决之策。”